木铎之心 山高水遠徐徐渡

春風化雨 一世桃李路

「 師者自具光芒，則所及之人亦難忍受黑暗 」 

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一壁書，一幅紅印篆刻，一套紅漆古樸桌椅，不知在這個房間裡，它的主人又有着怎樣奇妙的經曆？

       彭小明老師從教37年，相繼在雲和伏布農林中學、雲和中學、麗水學院、溫州大學任教。曾任伟德国际1946源于英国副院長，現任溫州大學課程與教學論研究所所長、教授、碩士生導師，是省優勢專業、國家一流專業（溫州大學小學教育）負責人，兼任全國小學教師教育委員會常務理事、浙江省寫作學會副會長、浙江省小學（學前）教師研究會副會長等。

      2014年，被評為“浙江省優秀教師”。他教學勤勤懇懇，研究兢兢業業，生活簡單而不失雅趣，文質彬彬，恂恂如一介儒雅書生。

          “一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”

           “我很喜歡教書，教師的天職就是教書育人。”

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       在教學上，彭老師認為，首先教學内容比教學方法重要。

       内容空洞而徒有形式皆是虛，隻有先确定了新穎、豐富的内容，再選擇合适的教學方法，才能實實在在地将知識傳授給學生、培養學生的能力。

        其次，教學方法的作用亦是不可低估。

        彭老師在欠發達地區擔任了中學教師10年，一直因地制宜地摸索教學方法，創新出一套适合欠發達地區中學教學的獨特方法——比較式單元教學法、溯源式教學法、曲線示意式教學法、語文活動教學法等，為提高欠發達地區學生語文水平闖出了行之有效的新路子。

       彭老師雖然帶有研究生，上有很多研究生課程，但一直堅持“教授為本科生上課”原則，年年為本科生開設1-2門課程，也自有一套教學方法的心得總結。

     （1）講授為先。因為“理念是行動的先導，理論是實踐的眼睛”，隻有學生的專業修養提高了才有餘力提升學習能力、研究能力、實踐能力；

     （2）組織課堂讨論或辯論，這是很民主的有效方法；

     （3）研究性學習。提出問題，收集資料，整合梳理，課堂報告，再分析指導；

     （4）實踐教學。彭老師特别重視實踐教學和技能訓練。其教學内容和模式可概括為“359實踐教學體系”（三習—五課功—九大技能）。“三習”即教育見習、研習、實習一體化，提高學生的教學實踐能力；“五課功”即教師的聽課、評課、備課、說課和上課等五個基本功課全面訓練；“九大技能”包括上課時具備的各項能力技巧，如導入、提問、講授、演示、闆書、多媒體、練習設計、評價、課外輔導等。

       “因為每年隻帶兩三個研究生，相處時間十分充足，我覺得他們就像我自己的孩子”，談及研究生的教學方法時，彭老師說道：“‘親其師，信其道’，作為碩士生導師，首先要做的就是關心學生，建立深厚的感情。‘言教不如身教，身教不如心教’，我們常常一起聊天、遊（研）學、聚餐，時而帶學生參加學術研讨會，聽專家講座，用行動和精神引導他們；時而帶學生爬山玩水、遊曆課本中的名勝古迹，用實踐和文化豐富他們。然後盡最大的能力教學生做學問、寫學術論文，這才是正道。‘多讀書，讀整本書，讀整本理論書’。隻有讀透古今中外文化經典，才能形成自己的觀點看法，寫成獨特的論文。”

      正是由于彭老師平易近人，精心指導，教學有方，2009年被學校評為“溫州大學教學名師”，2014年被研究生評為“我心目中的好導師”。

                       “科研的目的也是為了教學

                        與其說我是在搞學術研究

                        不如說我做的是教學學術”

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        彭老師的特點是把教學與科研熔為一爐，教學與科研成為并駕齊驅的駿馬。訪談中，我們了解到彭老師主要研究有五個方向：

     （1）新課程教學改革。撰寫多篇課程教學改革論文和五本論著：《語文教學專題研究》（中國文史出版社,2001）、《語文課程與教學新論》（浙江大學出版社,2009）、《小學語文課程與教學論》（科學出版社2013）、《教學論研究理論視野與實踐追求》（科學出版社,2016）、《語文課程與教學改革新視界》（科學出版社,2019）；

     （2）寫作教學模式研究。研究教師如何給予學生寫作模闆、文章圖樣，并引導學生“基于模式學習，不拘于模式，創新超越模式”，撰寫多篇學術論文，著有《寫作學習論》（語文出版社,2013）、《寫作教學模式論》（浙江大學出版社2015）、《寫作教學論——三段九級寫作教學模式研究》（科學出版社，2017）；

      （3）活動教學研究。研究如何通過實踐活動提高學生實踐操作和研究能力，撰寫多篇高質量的專業論文，主編《語文研究性學習》（浙江大學出版社,2012）；

     （4）校園文學。研究校園社團活動與校園文學創作，編著有《校園文學論》（中國文聯出版社,2009）；

    （5）中小學實踐教學與教學技能訓練研究。著《語文闆書設計及評釋》（中國文聯出版社，2001），主編《課堂教學技能訓練》（高等教育出版社,2012）、《小學教育實踐教程》（高等教育出版社,2019）。

      多年傾注心血的研究，也使得彭小明老師形成了自己的語文教育思想。其研究成果被同行總結成論文《彭小明語文教育思想初探》《彭小明語文教育思想再探》《彭小明與教學闆書研究》《彭小明與曲線示意教學法》《彭小明與溯源教學法》《彭小明與寫作教學研究》等發表在《現代語文》《讀與寫》等雜志，引起業界人士的廣泛關注。梳理彭小明語文教育思想，可以從語文課程觀、語文教材觀、語文教學觀、語文學習觀、語文教師觀以及學生觀等六個方面來概括，其語文教育思想有利于推動、指導語文課程與教學改革。

     目前，彭老師有國家課題一項，國家精品課程一門，省“十一·五”重點建設教材一部、省“十三·五”新形态教材一部、省優秀教材一部。不但發表學術論文百餘篇（其中15篇論文被人大複印資料全文複印），而且撰寫、主編《百科溯源辭典（一）》《大學寫作實用教程》《小學語文課程與教學論》等14本論著與教材。同時還獲得了浙江省社聯青年社會科學優秀成果一等獎、省教學成果二等獎、省教育科學研究優秀成果二等獎、溫州市社科優秀成果二等獎等20餘個獎項。

”文化的消失才是真正的國家滅亡“

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       彭老師生活簡單又充滿情趣，酷愛讀書、篆刻、旅遊、喝茶，崇尚道家儒家文化，30餘年來還發表散文、小說、知識小品等100餘篇，是一位典型的愛好中國文化的儒雅書生。

      書籍是他的摯友。每到一座城市，彭老師首先要去的地方，就是新華書店，每次出差非帶幾本新書回來不可。因此家中的大書房内四周立滿書架，書架上邊放滿厚厚的圖書。熟悉他的人都知道，30多年來他幾乎沒有在夜裡11點之前睡過覺，不是讀書就是“爬格子”，常常過着“苦行僧”的生活。彭老師說，“一天沒有讀點、寫點東西，心裡就覺得慌慌的，若有所失。” 

       問到大學生要讀什麼書？作為長者，彭老師推薦大學生一定要看這三類書——人文書籍、專業書籍和藝術書籍。彭老師說，人文教人從善、科學教人求真、藝術教人審美。看書首先要看中國古代文化經典，如三字經、百家姓、千字文、四書五經、唐詩宋詞元曲、二十四史等，這些是我們做為一個中國人的基礎和基本素養。如果沒有了解、認同本國文化，那隻是生理上的中國人，而不能成為文化意義上的中國人。彭老師說道：“文化的消失才是真正的國家滅亡。”科學求真，即要讀理論專業書籍，學習專業知識、科學知識，成為專業化人才；藝術求美，就是通過閱讀藝術類的書籍，感知美、理解美、鑒賞美、創造美，起碼也可以培養一兩個興趣愛好，為生活增添雅趣，不然人生就平淡乏味了。

      彭老師也愛好收藏，集火花、集毛澤東像章，愛好方寸之間、氣象萬千的祖國古老藝術——篆刻。他師從西泠印社著名篆刻家餘正先生，治印先學漢印，後承浙派，自有古拙厚實的風格。30餘年來，刀耕不辍，作品豐厚。篆刻作品多次在省市獲獎，作品曾在北京、日本等地展出。他主張藝術為人民服務，多年義務為人刻印幾百枚，分文不取，人品藝德倍受稱贊。彭老師說：“我信奉‘送人玫瑰、手有餘香’，‘幫助别人、幸福自己’。”

       當初訪談彭小明老師，被問到“浙江省優秀教師”的獲獎感言時，他表示，“大概是由于我始終要求自己做到“教書與育人兼顧，教學與科研結合，理論與實踐統一，教育研究與地方服務一緻”才能獲此殊榮吧。但是無論獲獎與否，我都會為學生、為教育貢獻力量。”

三尺講台，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

“巍巍品行堪為師表，恂恂性情如儒生”

彭小明老師是也