12月9日下午1：30，伟德国际1946源于英国于南校9B305教室開展名師大講堂系列活動。本次講座邀請到瓯海區溫州市教壇中堅、南瓯實驗小學校長陳淑老師，講座的主題為“語文教師專業素養及自我管理”。本次講座由小學教育系主辦、小教工作室承辦，譚莉老師主持，19級小教全體同學參與聆聽。

講座伊始，陳老師從教育形式講起，圍繞教育是什麼、教師是什麼、教師的專業素養三個方面講述語文教師必備的專業素養和自我管理的方法。

第一方面是“教育是什麼”。陳老師指出，教育的本質作用是培養人。首先從拉丁文“educare”的原意“從黑暗到光明”闡釋了教育是用愛引導孩子的溫暖的特質，再通過突出教育的社會性，講明教育是以促進人的發展、社會的進步為目的的社會活動。兩種解釋從不同方面回答了“教育是什麼”的問題。之後陳老師重點從五個方面講述了現階段的教育發展趨勢。分别是“終身化——貫穿一生的終身教育”、“國際化——面向世界的國際教育”、“素質化——全面發展的國際教育”、“個性化——突出個性的創新教育”、“技術化——跨越時空的移動教育”。

第二方面是“教師是什麼”。陳老師首先引經據典，利用韓愈《師說》和楊雄《法言》中的内容，說明了在普通人眼中，教師的形象是傳道、授業、解惑，是學生的榜樣和楷模。随後，陳老師又引用錢穆對孔子的形容，豐富了教師的形象：學高為師，身正為範，教師是道德的化身，人格的楷模，心靈的鏡子。緊接着，陳老師列舉了全國教師資格證考試當中的一道題目：談談你對“給學生一碗水，教師要有一桶水”的理解。通過這道題目拓展延伸，陳老師談到随着時代的發展，給學生一碗水，教師将不僅僅隻有有一桶水了，而要向着有一潭水、一泉水、給學生一碗幹淨、清潔的水為目标，層層遞進，完善自己。“總之，不在于一桶水或一碗水，而在于教師如何引導學生去獲得更多的水。”陳老師如是作結。最後，陳老師用四魚理論（授人以魚→授人以漁→授人以欲→授人以宇）得出教師不再是單一的教學者、講課者，而是向多個角色轉換的結論。

第三方面是“教師的專業素養”。這是本次講座的核心内容，陳老師通過四個方面來闡釋這個主題。第一點是職業道德和精神追求。首先作為一個老師，要有職業熱情。“不論你是因為什麼原因選擇了教師這個職業，一旦你投身于教育事業，就要報以絕對的熱情與耐心。”陳老師道。她認為，教育因愛而有情懷，教師因愛而更溫暖。而愛，不是造型，是内心，是公平公正，愛需要表達，需要欣賞，愛是一種寬容，是一種情商。陳老師通過河南張老師被二十年前教過的學生極端報複的例子，在對待學生問題與教育懲戒思維模式兩個方面提出自己的見解，得出“愛有界限，罰有底線”的結論，并通過威蒂的“理想教師形象”的研究表明，教師的性格和内在相對于外貌來說更為重要。其次，教師的專業精神也十分重要。教師的全人發展理念，不僅涉及知識和技能的提升，而且内含着智慧的生成、情感的投入和道德反思等成分。最後，教師更要有人文意識，緻力于培養整全的人到更好的人再到更幸福的人。第二點是學科文化和學習習慣。陳老師提出，教師應不斷豐富自身文化的厚度，而文化的厚度又包括淵博的知識、深刻的認識以及豐富的見識。而閱讀是積累知識的重要途徑。第三點是教學設計與實踐能力。陳老師指出，教師課堂發展的三種樣态應是從有規範的課→有質量的課→有特色的課發展。陳老師提出，作為一個準語文老師，最核心的是擁有語文素養，首先要回到單純“教語文”上來。每個語文老師都必須要接觸和訓練文本解讀，掌握對文本深度解讀的技能。陳老師也建議在場的同學們嘗試說課和試課。第四點是行為反思和研究水平。教師要在面對同一個問題時，要學會從不同方面、不同深度進行研究，并及時反思，解決問題。最後，陳老師利用木桶理論下的發展策略陳述了教師職業發展階段，并以“機會是留給有準備的人的”這句話，激勵在場的同學們。

在提問環節，同學們針對本次講座的内容提出問題，陳老師都耐心地予以解答。有同學問：“作為一個語文方向的學生，在大二到大四期間應如何準備考編？”陳老師回答道在大二期間要潛心讀書，多讀書，讀各種各樣的書是最重要的。語文老師也應多積累朗誦、朗讀方面的技能，多練習、多講。另外在大三時要熟悉教材、教學的基本模式，培養全面素質。另一位同學提問道：“全科方面的學生學的比較雜，在單科成績上比不過語文和數學專科方向的同學，作為全科的學生，應如何借助學科融合發揮優勢？”陳老師回應說全科的奠基是比較全面的，這不一定是劣勢，學生自己應該有一個大緻的意向，然後從現在開始去有意識地培養這方面的能力，提升未來的競争力。”

行遠自迩，踔厲奮發。通過這次講座，同學們對教育、教師有了更加全面深刻的認識，收獲了許多小學老師應有的技能和素養知識，對以後的職業計劃以及努力方向有了更明确的想法。相信在場的同學們都能獲得作為教師的必備技能，找到自己奮鬥的方向，向着成為一名優秀小學教師的目标大步前進。