伟德国际1946源于英国繼教育技術系劉根萍老師于2018年開出“幼兒園教師師德”的課程思政探索課後，2020年11月19日，教育學系倪小敏教授在葉适廳開設一堂“課程思政”公開示範課。由折延東教授主持，黃國輝、段新民等教授、博士和學院督導參加教研活動。旨在響應學院号召：所有任課教師都挑起“思政擔”，積極探索構建全教員育人、全過程育人、全方位育人的課程大思政教育系統，創新課程思政教學方法、教學理念、教學模式。

在本次示範公開課中，倪小敏老師以柯瑟根反思模型為載體，探索“四個引路人”等思政内容與師範生反思力培養融合的有效途徑。以思想性與科學性相統一的教學理念為基礎，将學習主題設定為:“課程思政”與“教師反思力”培養同向同行協同育人。教學設計上，基于《教師專業發展》線上課程，聚焦問題，從四個主問題展開内容：“教師為什麼要發展反思力”“用什麼工具發展我們的反思力”“怎樣才能到達核心反思”“如何運用反思模型分析優秀教師的反思案例。” 在講授、讨論、示範的基礎上，采取工作坊的教學方法，讓學生以小組合作方式，運用反思模型對優秀教師反思案例進行分析，描述反思路徑，将價值引領融入反思力培養之中：

（1）課前學生自主複習線上課程第一章、第二章“教師角色、四個引路人”“教育觀”等内容；

（2）通過問題聚焦，師生互動讨論，理解并掌握柯瑟根反思模型的涵義、修正與應用；懂得達到核心反思才有可能達到“人師”境界；

（3）通過對“核心反思”分析，理解“四個引路人”等思政内容賦予教師“角色”和“使命”豐富的思想性内涵，對塑造“人師”的作用；

（4）課堂演練：運用柯瑟根反思模型進行優秀反思案例《老師是一隻青蛙》進行分析，描述該教師反思路徑，感受“做學生創新思維引路人”在該教師反思成長中的引領作用。

（5）後續課堂：小組合作對一名優秀教師成長展開叙事研究，并能夠運用反思模型進行分析；展示與分享教育叙事研究作品。在不斷提升挑戰度中，讓學生學會運用模型在複雜情境中應用，提升反思能力，同時，掌握教育叙事研究方法。

通過上述設計，學生在一個合作探究研究過程中，借助反思模型分析，讓優秀教師反思曆程，特别是核心反思内容得到彰顯，學生增強了對“當代教師角色”“四個引路人”的角色認同，對培養德智體美全面發展的接班人的“使命感”大大增強。

課後，參加聽課的教師展開了評課活動。倪小敏老師介紹了課程的建設思路、整體設計與安排、本次課的教學設計。倪小敏老師介紹到，《教師專業發展》課程以教師反思力培養為主線貫穿整個課程，以“兩性一度”的金課标準建設、設計，“課程思政”是本課程主要特色之一。此次公開課，是其中的核心内容，旨在通過柯瑟根反思模型學習，讓學生掌握一種反思工具，習得反思習慣，提升反思能力。課程的重點是通過“四個引路人”等思政内容幫助學生達到核心反思，追求達到“人師”的職業境界。幾年來的教學體會是，本科生對反思模型學習的理解與運用有一定難度，因此，課前要求學生學習網課，線下課上聚焦問題，通過提問了解他們的理解程度，對難點環節深入讨論。留足時間用于案例分析，讓他們充分讨論，并展示他們分析結果，師生共同評價。從學習效果來看，大部分學生能夠掌握，并在後續的教育叙事研究中加以運用。

聽課教師充分肯定了倪小敏老師的這堂公開課，并就反思力培養與線下線下混合式教學方式進行了交流。本此公開課體現了五個特點：一是教學内容豐富充實，教師對教學内容熟悉、講課投入，有激情；二是教學思路清晰，目标明确；三是教學方法多樣，線上線下學習，特别是讓學生研習期間收集“好”的實踐性知識發表在“讨論區”，并在課上點評，有創新性；4.内容切入主題，思政内容融入反思力培養，從洋蔥圖反思模型引入思政内容，“課程思政”特色突出;5.課堂“案例分析”環節加強了師生互動、生生互動；線上線下學習，突出了學生學習的主動性。

本此公開課是其主持的省高教學會重點項目《“課程思政”與“教師反思力培養”同向同行協同育人研究》的階段性成果，是公開示範課，也是一節探索課，今後将加強思政内容與反思模型的融合，進一步探索價值引領對提升反思能力的内在機制。