三尺講台，卅年光陰，他因地制宜鑽研多種行之有效的教學方法；勤懇敬業，治學嚴謹，他術有專攻形成了自己獨特的教育教學理念；博愛雅藝，師範氣質，他實踐教學建構多元化的教師培養體系。他是溫州大學教學名師，也是浙江省優秀教師，他就是伟德国际1946源于英国彭小明教授。

教學：教無定法徐徐渡

“教有法，教無定法，重在得法；無法之法乃為至法。”多年的教學經驗積累，讓彭小明老師有了這樣的感悟：教學是有規律、有模式、有方法的，但沒有固定的模式與方法。教學方法因學生而異、因教師而異、因教學内容而異、因課堂教學情境而異，優秀的老師往往沒有固定的模式與方法。

在欠發達地區中學10年任教期間，彭老師因地制宜，為山區農村學校探索出“溯源式教學”“曲線示意式教學”“比較式單元教學”等許多行之有效的教育教學方法，先後發表多篇論文收受到同行的積極評價。他對教學闆書情有獨鐘，從自己上課的闆書設計開始，不斷設計創新，創造出特色優美的“曲線示意式”闆書。基于實踐與對闆書研究而出版的《語文闆書設計及評釋》，獲浙江省第三屆青年社會科學研究成果獎著作類一等獎。

在研究生課堂，彭老師主張先學後教，講授為主，輔以組織課堂讨論或彙報，并探索“對分教學”“研究性教學”和“實踐教學”。其中，“研究性教學”與他在中學時創立的“溯源式教學法”一脈相承，他在課堂上溯本求源，追溯知識文化源頭，展現出了豐厚的人文底蘊，深受學生歡迎。“彭老師飽讀詩書、閱曆豐富，上課的時候充滿激情，會跟我們分享很多跟教學内容相關的個人經曆，使得教學内容更真實和生動，讓人不自覺會想到‘腹有詩書氣自華’。”研究生葉蕾說。

治學：術有專攻默默移

常年深耕于教學一線，彭小明老師在課程與教學論、語文教學、寫作教學等教科研領域成果豐碩，并形成了自己獨特的教育教學理念。

課程觀上，他認為國家課程與地方課程要并重，注重校本課程的開發；通識課程與專業課程要并重，注重人文類通識課程的普及；理論課程與實踐課程要并重，注重實踐教學和技能訓練。

教材觀上，他認為優秀的教材不僅要承載人類文化的成果，更要及時反映當代社會科學、自然科學的成果；優秀的教材不僅要有一定的深度，更應該深入淺出地表達便于學生學習；優秀的教材不僅僅用語言文字寫作，更應該善用符号、線條、表格、圖形、色彩甚至多媒體表達，書聯網、新形态教材更受學生歡迎。

教學觀上，他主張“萬法讀為本”，讀書最重要，“多讀書，讀整本書，讀整本理論書”是他的口頭禅。課堂上教師首先要會“講”，講得精準、精練、精彩，講得富有啟發性，讓學生如沐春風，“聽君一席言，勝讀十年書”。教學方法上，他主張傳統與現代相結合，靜态與動态相結合，感性與理性相結合，定性與定量相結合，教學方法與學習方法相結合。

學習觀上，他主張以“學”為中心，“教法要依據學法”“授人以魚不如授人以漁”。他倡導利用現代信息技術進行線上線下混合式的“深度”學習，學生不但要獲得知識，更應該訓練思維、啟迪思想。

教師觀上，他認為一位優秀教師應有人格素養、專業素養和能力素養。教學首先追求規範，再追求個性、創新、藝術與風格，言教不如身教、身教不如心教。教書是手段、育人才是目的，任何課程都有教育性，所以要實施好“學科德育”“課程思政”，注重培養有品德的專業人才。

學生觀上，彭老師主張師範生德智體美勞全面發展，獲得知識的同時人格也要健康，智力得到開發的同時身體也要強壯，智商得到發展的同時情商也要得到提高，全面發展與個性發展不可或缺。

近幾年，在彭小明等一批優秀老師的引領下，溫州大學小學教育專業逐步構建起了“博愛雅藝、綜合培養、多科發展、學有專長”的人才培養模式，并取得了一系列矚目的成績，2019年12月小教專業獲首批國家級一流本科專業。

育人：博愛雅藝巍巍行

随着新課程改革深化，教育者對教學的反思也在不斷更新轉變。作為小學教育專業的負責人，彭老師與學院領導班子一起讨論、首倡“博愛雅藝”師範氣質的教師教育新理念，旨在培養博學、儒雅，有愛心、有才藝的特色人才。

在專業建設上彭老師注重開展以“學生為本”“德育為先”“課程思政”為主要内容的“專業思政”建設。課程體系上推進通識課程、專業課程、教師教育類課程、實踐課程與課外教育課程“五位一體”建設，構建了“359”實踐教學訓練新體系，即教育見習、實習、研習“三位一體”，強化師範生的聽、評、備、說、上課“五課功”，以及導入、講授、提問、演示等“九大技能”訓練。

彭小明老師認為，“教師是一個雜家，要上好課，除了自己專業素養過硬外，還要有豐富的百科知識，隻有這樣才能真正做一個教書育人的好教師”。在人才培養體系上他緻力于提高學生的綜合素養，在提升理論文化修養的同時，全面培養師範生教育實踐能力。在小教專業建設上，他注重打造“師生專業工作坊”，他将其比喻為“學生社團的升級版”，定時、定人、定地方、定專題、定經費開展活動。結合學科競賽與專業活動的特色工作坊，作為用課外教育來補充課堂教育的“第二課堂”，成功打造了“師生學習共同體”。

小教專業的薛雯雯同學說：“彭老師善于鼓勵引導學生，他博學、嚴謹和終身學習的習慣讓我很敬佩，希望以後也能像彭老師一樣，可以帶給學生受用終生的東西。”老師的言傳身教讓她對師範有了更多的認識。

碩果累累，桃李滿園；瓯鹿呦呦，明心燦爛。自1983年任教至今，“教師”這個身份已陪他走過37個春秋，他始終勤勤懇懇教學，孜孜不倦研究，默默無聲育人，用言傳身教心育的方式傾心教授學生知識，盡心為學校工作，專心為教育事業辛勤耕耘。

轉載于溫州大學校園網 審核：小教系教工支部書記  劉海霞