6月2日的上午，略帶涼意。一大早，溫州大學實習指導師金建钰老師偕同溫州市鹿城區科學教研員饒正輝老師來到了我們的實習基地：溫州市建設小學瓯江校區，為我們科學方向的實習生們開展了一天的教學指導。

首先，我們迎來了實習地科學導師吳麗麗老師的一節科學觀摩課：降水量的觀測。本節課，吳老師圍繞着“如何測量一滴雨滴的大小”帶領着同學們開始了一趟神奇的科學之旅。為了這堂課，吳老師自制教具，閱讀各種相關資料，多次試講改進。在吳老師身上，我們深刻體會到了科學教育人的精神：永不止步。課後，老師們帶着大家進行了深入讨論。饒老師的評課生動到位，充分展現了他自身深厚的教學内涵。饒老師提出，本堂課可以利用一個有趣問題來導入：很密的小雨是大雨還是小雨？另外，他還特别提到雨量是該用升還是用毫米作單位的教學問題。然後，金老師從學科角度對課堂予以重現式闡述，簡單易懂而又具有專業性。同時，金老師還與吳老師進行了雨滴大小測量方法的深入讨論，并交流了有關标本制作的科普知識。大家在聆聽和交流的同時，不僅學到了很多科學知識，更是一種對自身科學态度的洗禮。在整整一節課的探讨之後，我們又開始了觀摩之旅：金綿綿老師的“磁力大小會改變嗎”......

下午1、2節，輪到我們實習生展示：鄒優明—— “開花了，結果了”、王勤—— “指南針”。值得一提的是，下午還特地趕過來了一位已從教兩年的09級學姐姜蓮敏老師。兩節課一結束，姜蓮敏老師先從實習生角度給我們一個大大的肯定，并給出了一系列頗有價值的建議，比如上課的一些小竅門，如何不忘對學生的前概念探查等等。接着，關于指南針方位盤上度數标注的必要性，饒老師提出了很巧妙的一個問題：東北和東之間的方位該如何描述？針對科學知識的傳授方法，饒老師還提出了一個很有啟發的上法：做活動，從課程教學的根本目的出發，建立活動背景，力求貼近生活。對于“開花了，結果了”一課，金老師從營養器官和繁殖器官的區别與聯系出發，對植物本身進行了專業的剖析，順帶糾正了上課時的幾個學術性錯誤，這讓我們實習生在恍然大悟的同時，有所警醒：科學教育四個字，不僅僅是教育那麼簡單，更要具科學性。對于上課時内容紊亂這一問題，金老師提出：植物生長是一個連續漸變的過程，如果能讓學生自己動手制作或展示鳳仙花一朵花的“前世今生”，并推廣到其他植物的生長和繁衍，還可以讓學生感悟生命的延續及其意義。

當一行人步出科學實驗室，天色将晚，校園裡已經安靜了。心中有一股喜悅，是關于收獲與企盼。輕輕環顧，我不是一個人。（通訊員 王勤）