美·實·細·新
——少藝校德育實踐見聞
省領雁工程德育班學員 王照玲
經過了近一個月的理論學習之後，在溫大伟德国际1946源于英国的領導安排之下，我們省“領雁工程”小學德育骨幹教師班的40位學員，分成8個小組，在各位校領導帶領下，分赴各實踐學校，參加為期兩周半的跟班實踐活動。
我們這一組的5位教師，滿懷着渴望學習先進經驗的心情踏進了名揚四海的溫州少年藝術學校。一到學校，首先映入眼簾的是“愛心鑄就輝煌、譽滿歌舞之鄉”“知行德藝兼備、走向美好未來”“展示藝校風采、打造文化品牌”三幅大标語。在見面交流會上，聽了校長對學校概況的介紹，參觀了該校的校史館，了解到溫州藝術學校是一所以 “立足素質教育、培養藝術特長、全面和諧發展”為辦學目标的省一流名校。學校本着“以美促德、以美促智、以美促體”的辦學模式，經過全體師生的共同努力，獲得了“全國學校藝術教育先進單位”、“浙江省文明學校”、“溫州市一級示範學校”等榮譽，被國務院僑辦指定為“華文教育基地”各媒體也贊譽溫州少年藝術學校為“藝術家的搖籃”。
學校領導對我們這次德育實踐活動十分重視，不僅在生活上給予關心，而且實踐活動内容安排得豐富、緊湊。在這兩周多的實踐過程中，我們聽了實踐導師李曉秋校長的關于《學校德育工作四建設》和《知行合一、德藝雙馨》特色德育目标建設；聽了該校陳佩蕾老師《告别小馬虎》的一年級思品課；觀摩了我們德育班應密老師在少藝校的一堂心理輔導活動課，并參與了研讨、交流活動。同時，也拜讀了池逯校長等著的《開啟孩子多彩的心》………，少藝校老師那種濃濃的德育教研氛圍着實讓人佩服。
在此基礎上，同時觀摩了其他各組學員組織的各種德育實踐活動，認真完成了“六個一”實踐任務。我感觸多多，收獲多多，現将在少藝校實踐活動總結如下：
一、校園文化，體現一個“美”字
少藝校校園環境優美、整潔，令我歎服。這十多天裡，我們在校園裡走動，地上看不到一張廢紙；綠化帶中見不到一根殘枝；窗台、牆壁、欄杆檫得銀光發亮……從這裡足以證明學校十分重視對學生從小加強愛勞動、講衛生、保護環境、珍惜資源的養成教育，讓我看到了藝校學生的行為美。
校園宣傳欄裡布置的學生在第四屆池渌藝術獎學金頒獎典禮剪影，這一幅幅獲獎解說詞，突顯出藝校學生各項藝術水平的高超，讓享受到藝校學生的藝術美。還有“紅領巾60歲，我對紅領巾說……”一句句發自肺腑的言語，無不顯示出德藝雙馨之美。
班級文化建設不僅具有“德藝雙馨”的學校品牌，而且是學生展示才華的舞台。隊角的布置，黑闆報的出刊都根據學生年齡特點，并随着德育主題實踐活動的開展而更換，培養了學生的創新精神和實踐能力，讓我感受到藝校教師理念之新。
二、德育工作，體現一個“實”字
藝校的德育工作非常有特色，主要體現在三大方面。
一是家校共建。從學校家長會與家長學校的建立到“親子閱讀”、“趣味運動會”、“專家講座”“家長經驗交流”、“智慧家長評選”、“智慧家長經驗成冊”等，均體現了“學校、社會、家庭”三位一體在藝校形成良好的德育體系。
二是學生團隊建設。“校史講解團”成立、“隊幹部”競選、“交通小屋”的建立、“就餐标語”的設計，以及“護綠”、“愛幼”、“保潔”等志願者團隊的成立，“棒棒接力”出校門做志願服務。
三是池渌獎學金的設立。每年的五六月份，學生将自己的一年來在各地的獲獎情況上報學校，學校進行一年一度的池渌獎學金發放。獎學金發放不是單純的發獎，而是采用的是像奧斯卡頒獎儀式，教師為每位獲獎學生均配有解說詞，學生上台領獎就會覺得非常有榮譽感，這使家長與學生非常重視。“獎學金是我們學校的最高榮譽，我做夢都想赢得它。每一次，看着哥哥姐姐們上台領獎，我都會暗暗地問自己，我離獎學金有多遠？我什麼時候能得到它？我要加倍的努力……”這就是在第五屆池渌獎學金頒獎典禮的開首語。
三、德育内容，體現一個“細”字
美育教育是藝校的特色所在，學校将美育融入德育教育之中，并使之具體化，精細化。例如在思想品德教育中，積極采用表演、演講、辯論等形式來激發學生的興趣，進行道德上的價值澄清；開展國旗下演講，組織晨間活動，以激發學生的愛國熱情，拓寬學生的視野，提高學生的語言表達能力以及思維邏輯能力；以主題教學形式開展了一系列的班隊活動：手拉手、文明儲蓄、禁毒、誠信教育、環保、實地參觀以及全校文藝表演和外界的聯誼活動等等，這些德育活動内容的安排都體現了素質教育“以人為本”的理念，也激發了愛心，提高了能力，開闊了眼界，調動了主觀能動作用，使學生在愉悅的心境中，潛移默化接受了健康、積極向上的思想與情感方面的教育。
另外，學校對本土文化—— “鼓詞”、“南戲”、“瓯繡”、“瓯繡”也融入學校的德育内容之中，以自己獨特的個性與魅力，展示了瓯海蓬勃的生機和鮮活的生命力。
四、德育評價，體現一個“新”字
“争章制”激勵評價是藝校最大的德育亮點。，學校大隊部在學校領導的大力支持和精心指導下，設計了一套以主體圓形的紅、橙、黃、綠、藍、紫六色獎章。命名為滿章獎、文明章、守紀章、保健章、環保章、聚餐章、勤儉章，并分别制訂了相應的争章标準。“争章制”激勵評價的實施，不僅為少先隊和中隊開展行為規範教育和德育常規管理提供了很好的評價載體，而且也有力地整合了學校的一體化德育。藝校的這套評價機制為我們實踐的老師在學生德育評價的内容和方式上提供了系統的、可操作性的模式。
總之，少藝校針對學校特色，心系孩子，為每一位孩子的健康幸福成長搭建多彩的舞台，引領他們成就了燦爛星光。在這短短的兩周半時間，在少藝校聽到了許多，看到了許多，學到了許多，體會到許多。我将回到學校利用學到的知識和經驗結合我校的實際開展工作，使我校的德育工作更上一個新台階。
