沒有光鮮亮麗的媒體，沒有厚實缜密的講義，沒有莫測高深的說教，這就是全國著名特級教師周一貫老師特有的講座。星期天的早上，我們省“領雁工程”的44位學員有幸聆聽了他所做的關于“骨幹教師經營課堂智慧教育的修煉之道”的講座。外面寒風刺骨，裡頭卻暖意融融，我們正經曆着一場思想的風暴，精神的洗禮。

周老師用他特有的紹興口音，樸實而又深入地娓娓講述着骨幹教師經營課堂智慧教育的修煉之道。“智慧是與生俱來的，是你人生的密碼”“智慧是辨别、判斷是非的能力”“孩子天生是智慧的”“課堂是教育的基本形式，是教師的生命場”……一個個擲地有聲的論點，一個個富有智慧的哲理躍入我們的心頭，在我們的心裡泛開漣漪。我們明白了孩子是智慧的，我們需要智慧，課堂需要智慧型的老師。而後，周老師通過一個個例證有力地驗證他的論點。“楊柳”是“楊樹和柳樹”，這個例子體現的就是老師的智慧。（ 一老師教《頤和園》時學生質疑“楊柳”是什麼樹，老師不假思索地告訴他指的是“楊樹和柳樹”，之後還讨論如何改教材，最終一學生通過查字典讓大家明白“楊柳”指的是“柳樹”。 老師總結：剛才那位同學能夠提出楊柳是什麼樹，這種勇于向教材挑戰、大膽質疑的精神很了不起，我們要學會獨立思考；這位女同學同樣了不起，因為她非常善于利用工具書來解決疑難。以後我們既要能夠獨立思考、善于質疑又要學會學習……讓我們為這兩位聰明的同學鼓掌！）課堂需要知識淵博的老師，更需要智慧的老師。教師的備課雖然必須認真、細緻，但“智者千慮，必有一失”，課堂教學的不确定性和難預測性，難免會有意想不到的節外生枝。但是，我認為害怕，大可不必。像本案例中的老師，能如此實事求是，放手讓學生各抒己見，把解決問題的權力交給學生，恰恰是培養了學生真正的學習能力，它也許比老師直接把正确答案告訴學生會有效得多。這樣的因學設教、順學而導，把“教”與“學”真正融為一體的課堂，才是學生受益的課堂、智慧的課堂。

教育是一種“為人”的藝術，教育又是一種“人為”的藝術，“生本課堂”“童本課堂”的呼聲越來越響，我們溫州也不例外。前不久在永嘉舉行的“生本課堂”的研讨就是在告訴我們“教育的終端在學生”，要以“學生的學習和發展”為主流價值觀。

“我們要用50種方法去教育一個學生”是周老師對我們這些領頭雁的要求，亦是他從教60年的追求。他還告訴我們，“我們隻要用一輩子去經營一份事業，那麼，沒有什麼事業是做不好的。”他是那麼說，也是那麼做的。對于教育，他充滿熱情，充滿激情，是那麼執着，那麼堅持，我們呢，學曆起點比他高，學習環境不比他差，我們唯一欠缺的就是他那份對教育的熱忱，對事業的孜孜不倦。趕快行動起來，力争做一名智慧型的老師，“待到山花爛漫時”，我們将會和周老師一起在那“叢中笑”，我默默地在心裡告訴自己。