12月12日下午13：30，溫州大學教師伟德国际1946源于英国在南9-B303教室開展了名師大講堂系列活動。本次講座邀請到了溫州市小學科學教研員、浙江省特級教師施昌魏老師作為主講人，參加本次講座的是17小教全體學生。本次講座由小教系主辦，小教工作室承辦，金建钰老師主持。

本次講座的主題為“面向未來的教育——STEAM”。

施老師一登台，就用“未來已來”是個僞命題和美國教育家杜威所說的話“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的未來！”來讓同學們思考：“我們應該用什麼樣的方式來教育孩子？”在同學們的沉思中，施老師水到渠成地将話題引向今天的主題。

首先，施老師向大家介紹了STEAM教育産生的基礎。它是基于美國國家教育協會制定的一份基礎教育“21世紀學習框架”，框架中提出了人才培養的18種要素，其中4C核心能力是關鍵：即溝通平流、合作協作、批判性思維和創造創新能力。

接着，施老師指出:STEAM是分科的，它代表着科學、技術、工程、數學四門獨立的學科領域。其中包括跨學科學習、項目式學習、真實問題、工程實踐、結果開放、技術運用。同時，STEAM也是整合的，這是當下教育最為看重的，也是人才發展最為必要的。STEAM教育中較為重要的有跨學科學習、項目式學習和真實問題等。

關于跨學科學習，施老師認為跨學科本身不是目的，而是基于需要。他用了關于蝴蝶的例子讓同學們區分單學科、多學科、跨學科、超學科。

關于項目式學習，施老師通過講述“為植物制作遮陽棚”來讓同學們對此有個初步的了解。實際上大多數當前流行的STEM/STEAM都不是真正的STEM/STEAM，也不是項目化學習。因為他們太快告訴學生結果，而沒有讓學生經曆高階學習，沒有經曆探索實踐和曆程，更不能激發學生自由的心智。而項目式學習的内涵特征則是：指向核心知識的再建構、創建真實的驅動性問題和成果、用高階學習包裹低階學習、将素養轉化為持續的學習實踐。

關于真實問題，施老師用一些例子讓同學們區分哪些是真實的項目，哪些不是，進而指出真實問題的解決。真實問題是指學生的思維方式是會在人類世界中真實運用的，不僅僅是指在特定課堂中才會去使用的“虛假知識或技能”，而真實則包括：學術性項目、虛拟情節項目、真實生活項目。

通過本次講座，同學們對STEAM教育的背景、意義、内涵特征以及實施建議等有了比較全面的了解，對同學們今後的學習和教學都有很好的啟發和幫助。

                                                    通訊員：張虹霞  攝影：王晨晨  上傳：小教教工支部