孤獨症，是一種起源于兒童早期并持續終生的廣泛性發育障礙疾病，因為患者常沉浸于自己的世界，又被稱作“來自星星的孩子”。近年來，孤獨症兒童數量不斷增加，成為社會關注的焦點。今年全國兩會期間，關于孤獨症兒童的教育議題持續升溫。

近年來，溫州市不斷擴大孤獨症兒童康複服務供給，支持特殊教育學校、婦幼保健院等公益性機構承接定點康複服務；支持溫州市特校設立全省第一所、全國第七所孤獨症專門學校“溫州市潤星學校”，确保全市90%以上縣（市、區）建有1家以上規範化孤獨症兒童康複機構。

當前，溫州大學李曉燕教授團隊的科研成果，正在助力提升溫州市孤獨症兒童康複服務質效。

擴大服務供給 科研應用“一站式”

溫州市殘聯以創建全國孤獨症兒童關愛促進行動先行先試地區為契機，結合溫州大學李曉燕教授團隊國家社科基金項目《高功能自閉症兒童會話障礙的成人執行式幹預研究》研究實踐應用成果，通過殘疾兒童康複機構聯盟開展孤獨症兒童家長培訓與康複指導課程一站式服務。

△ 左2為李曉燕教授

照亮“星星的孩子”前行的道路，溫州大學李曉燕教授和她的團隊已經堅持了20年。2005年起，李曉燕博士團隊開始研究孤獨症兒童的語言交流行為。2018年起，團隊開始承擔國家社科基金項目《高功能自閉症兒童會話障礙的成人執行式幹預研究》，進入了成人關鍵行為幹預法的開發與應用階段。家長執行式幹預模式通過系統化培訓家長與教師，将科學的語言幹預策略融入日常生活與課堂教學。

目前，該模式已在溫州小銀河特殊教育學校、利寶特殊學校等數十所機構落地，惠及數百個家庭。

家長深度參與 孩子進步“看得見”

李曉燕教授的幹預模式通過四階段（學習、理解、執行、檢驗）的系統培訓，幫助家長掌握語言示範、重塑、情境創設等核心技巧，将家庭時間轉化為高效幹預時間。家長們從“焦慮的旁觀者”轉變為“孩子康複的啟明星”，在日常生活中有意識地運用科學方法，顯著提升了孩子的語言能力和社交技能。“以前總逼孩子仿說，現在學會用停頓和手勢引導，孩子反而更願意開口。”家長們不僅掌握了科學的幹預技巧，還将這些方法融入買菜、洗漱等生活場景。

“家長配合度高了，家長會教了，回去做泛化就更好做了。以前跟他講他也不懂，現在家長不僅懂了，還能主動參與到孩子的康複中。”小銀河特殊教育學校的許校長說。

“以前孩子隻會重複我的話，現在能主動說‘我要喝水’‘不要這個’，進步特别明顯！”一位家長告訴記者，經過李教授的幹預模式的系統培訓，孩子的語言能力從仿說逐漸轉向主動表達。“過去他扔垃圾必須媽媽陪，現在能獨立完成，還會笑着和同學打招呼。”孩子的美工課教師說。

教師專業成長 家校聯動“促進步”

李教授團隊針對教師的專項培訓強調“分層支持”與“實操演練”，幫助教師将幹預技巧融入課堂管理、學科教學與集體活動。通過“教師模拟課堂”“案例寫作”等培訓，教師們掌握了分層教學策略，能夠根據學生能力設計階梯式任務，課堂效果顯著提升。“以前上課全靠經驗，現在能根據學生能力設計階梯式任務，課堂效果完全不同！”一名參與培訓的教師感歎。

在李曉燕教授的幹預模式中，家校聯動成為推動孩子康複的重要引擎。家長從“束手無策”轉向“科學育兒”，教育理念顯著升級，而教師團隊的專業成長直接帶動學生進步，形成了“教師成長-學生進步-家長支持”的良性循環。

利寶特殊學校的李校長認為，一個專業教師可以影響一個班級，而一個班級的能量可以輻射全校。家長與教師的緊密協作，讓孤獨症兒童在家庭和學校的雙重支持下，逐步走向獨立與自信。

目前，該模式已在浙江省13所特殊教育機構、13所幼兒園試點，并被納入溫州市推廣孤獨症兒童幹預試點工作。李曉燕教授表示，團隊下一步将聯合醫療機構、社區資源，推動“家校社三位一體”的深度協作。“我們的目标不是讓孩子‘不自閉’，而是讓他們在尊重與支持中，活出屬于自己的精彩。”在這條點亮“星星”未來的道路上，家校攜手的力量正讓夢想觸手可及。

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