“吳老師，謝謝你的幫助，我家孩子開始變得和其他孩子一樣開朗聰慧了!”小欣的家長對着吳怡老師激動地說。吳怡是溫州大學學前教育系學生，自今年9月起在溫州市青少年宮心樂園擔任感統課堂的指導教師。據了解，吳怡在感統課堂上共參與教學任務60餘節課、測評80多位幼兒感統情況、改善近20名幼兒的感覺統合問題。

從小接收到多元的教育，對大自然與世界充滿着好奇的她，本着對兒童那份深深的愛，期待将兒童回歸自然，她注意到了少有人關注的一大問題。

她在實習的過程中常常能被一些“特别”的孩子吸引住，他們無法安靜坐下來和專心做一件事，有人際互動上的問題，常常會和學校的同學起沖突。專注力及警醒度差，不主動參與活動，動作協調差，語言發育過度遲緩，且易怒、緊張、固執、很難自我調節情緒或難以遵守規則、沖動且缺乏自制力，很容易造成人際互動上的困擾。對此，吳怡做了深入調查，發現這不僅僅是普通的分離焦慮，更有可能的是感統失調。

吳怡曾在紅黃藍親子園實踐時，有個孩子入園時情緒不穩定、肢體不協調，甚至三周歲了都不願意開口說話，他的失調傾向很嚴重。通過吳怡與園區教師的共同努力，孩子一次又一次嘗試獨木橋，一次又一次跳過障礙物、爬過拱形梯，視聽訓練、手眼協調的不斷加強，終于，在三個月後開口叫了第一聲媽媽，吳怡的心被深深的觸動了。她感悟到：每一位孩子都應該成為茁壯成長的花朵，她很榮幸在他們的成長過程中為他們保駕護航!

吳怡的夢想是将兒童回歸自然，為帶動城市與幼兒的更好的融合，彌補幼兒園對于孩子純粹的貼近自然的需求，将幼兒回歸自然，在自然中發學習，解放幼兒的天性，她積極參與溫州市少年宮、紅黃藍兒童教育科技發展有限公司等設有專業感統課程的地方研究、實習，不斷吸取各種國内外感統教育知識，借鑒庫克運動發展金字塔、加德納多元智能理論、愛爾絲感覺統合理論等國際前沿幼兒體能發展及感覺統合理論總結歸納了一套關注孩子感統的課程，并與校内專業教師進行分享、撰寫文本。

成績優異的她，奮發向上，不斷提升自身“博愛雅藝”師範氣質，争做未來研究型教師，她将教育聯系醫學，得到學院的重視，現逐漸将感統教育作為一項專門的課題，結合溫州教育特色，将研究帶入幼兒園活動中去，共制定研究17套感統趣味課程，并用于課程訓練，目前已經在瑞安、樂清、瓯海等十幾所幼兒園進行實施教育，孩子在她的指導下通過爬、走、跑、跳、攀、平衡、翻滾、旋轉等基本動作模式，結合多種教具以及具體的活動标準規範，且每節課都将用“恩物”的小肌肉靜态發展作為結束，達到“動的最終目的是靜”效果，大大加強了現在兒童的體育能力，大腦和身體得到充分協調。

不少感統嚴重失調的孩子在吳怡的幫助下，從不會說話到說出簡單的“電報語”，從好動不安到注意相對集中，從不知自理到有序生活;有輕微感統失調的孩子，慢慢開始敞開心扉，協調性和專注的能力有所提升，能主動探索世界，體驗到運動和探索帶來的快樂，在吳怡的視野裡，那些吸引她注意力的“特别”的孩子逐漸在減少。吳怡對感統教育研究的問題提出，引發了衆教育學子的思考，她将盡自己最大的努力，繼續對感統教育進行研究，成為出色的感統訓練師，将感知覺的世界還給兒童，讓更多兒童通過感統，發展智力、專注力、領導力。讓孩子的童年有感統，更有感動!

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