☉商報記者 劉天瑤 周大正

“　　開學快兩周了，為何孩子還在學6個單韻母？”昨日，瓯海新橋一年級新生家長董女士在朋友圈發出以上狀态，立即引發同階段家長留言。不少家長表達了同樣的擔憂，質疑學校教學進度過慢。教育部門解釋，這是各校從本學期起小學階段實行“零起點”教學的結果。教育專家提醒，“零起點”教學是讓老師從“白紙”教起，合理引導，不會影響有基礎學生的個性化發展。

教學進度有嚴格要求

　　所謂“零起點教學”，通俗地說就是孩子在幼兒園階段不超前學習小學的學科知識。今年2月，浙江省教育廳下發了《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》，文件給低段的語文和數學都明确了包括“保證拼音教學一個半月”、“生字抄寫不超過3遍”、“不要求一年級學生背誦20以内的加減法”等硬性要求。

　　今年4月，溫州市教育局發出《關于調整小學低年級語文、數學教學要求和規範幼兒園教學行為的通知》，依照省裡要求，明确提出“不聽寫、不默寫漢語拼音，不給漢字注音”“不提倡口算比賽，不要求一年級學生背誦20以内的加減法，及10以内數的組成”“不要求畫平移後的圖形”“不要求書寫嚴密的解題計劃和步驟”“不随意選用規定以外的課外教輔作業”等。

本月走進校園的一年級新生便成了“零起點”教學推行以後的第一批孩子。

家長擔心孩子坐不住

　　董女士在市區一事業單位工作，為了不讓孩子輸在起跑線上，從兒子中班開始，就給他報了閱讀、口算等培訓班，大班畢業還給孩子報了幼小銜接班。“提早學，孩子以後面對競争壓力，不會措手不及。如今，他已經能獨立閱讀，100以内的口算也不在話下。”

　　上班族葉女士在過去的這個暑假也很糾結。周圍的朋友都給孩子報了幼小銜接班，而她兒子卻因頑皮摔傷了胳膊。“聽其他家長說，上學分班會考識字、算術，我兒子還都不會怎麼辦？”出于無奈，她便到書店，給孩子買了一堆幼小銜接的教材和軟件，回家自己教。

　　然而，孩子上學兩周了，兩位媽媽卻發現，她們擔心的事都沒有發生。上了兩周課，孩子還在學“a、o、e”。 從班主任處得到的解釋是，現在實行“零起點”教學。

這讓家長又萌生新的擔憂：教學這麼慢，課上教的都是學過的内容，孩子會不會因此對學習沒興趣？

過半新生識字超兩百

　　開學已數日，“零起點”教學運行情況如何呢？記者昨日走訪城南小學、景山小學等多所學校，結果發現，近半新生有學前基礎，在幼兒園或學前培訓班學過一年級的教學内容。不少一年級班主任反映，由于許多學生有學前基礎，“零起點”教學面臨考驗。

　　“老師，我知道！”“老師，這個我學過！”這是新橋一小一（4）班班主任潘老師最近在課堂上聽到最多的話。多次執教一年級的她告訴記者，一年級學生“領跑”現象十分普遍。開學頭兩天，她曾做過一項調查，發現全班40名新生，90%有拼音、識字或算術的基礎。之後她又對全班進行學前摸底，結果顯示，全班識字400個以上的有10人，識字200個以上的20人，近半學生已經認識了一年級語文課本涉及的所有生字。

　　與此同時，還是有不少“白紙”學生。昨天16點35分，當記者緻電新橋一小一（1）班班主任蔡老師時，她還在學校給孩子糾正拼音寫法。蔡老師告訴記者，由于學生基礎參差不齊，對課堂紀律、學習習慣培養是一個考驗。此外，蔡老師介紹，由于不少學生在幼兒園或培訓班學習的内容不系統不全面，反倒令孩子養成了壞習慣，出現握筆姿勢不正确，發音、拼讀不準确等問題，糾正起來比“零基礎”的更困難。

　　新橋一小的塗校長表示：“家長被‘不要輸在起跑線上’的理念蠱惑太深，其實家長的很多做法是讓孩子‘傷’在了起跑線上。”

新生差異大，“零起點”如何實現

　　一年級剛入學的新生差異大，教師如何在課堂上解決好這個矛盾，如何真正實施“零起點”教學？

　　昨日，記者走訪發現，由于本學期開啟 “零起點”教學，又碰上50年來最長的學期，執教一年級的老師們，紛紛調整教學節奏。

　　城南小學一年級班主任陳樂雲介紹，為讓基礎較差的孩子盡快适應學習，本學期，她特意放慢了教學進度。原來兩個課時需完成的教學内容，延長至三課時，原來要求當堂會的内容，放松至三天；而對有基礎的學生，則适當引導他們幫助基礎差的學生，給學有餘力的學生提供課外書目，從而實現因材施教。

　　溫州大學教師伟德国际1946源于英国彭小明教授認為，“零起點”教學是讓老師從“白紙”教起，教學“就下不就上”，這是符合大多數一年級學生身心發育特點的教學方式。在實踐中，教師應對學生分層教育，借鑒作業超市的思路，給“領跑”的孩子設計選做題，從而在保障“零基礎”孩子學習的同時，實現“領跑”孩子的個性化發展。

　　省教育廳廳長劉希平則強調，一年級學生來到學校，首先要喜歡學校，喜歡老師，培養起學習興趣。其次，要培養良好的學習習慣。在此基礎上，再來學習知識，培養能力。