2018年3月28日下午1:30，溫州大學教師伟德国际1946源于英国在南9B—301開展了以《文本解讀：語文教師的專業能力構建》名師大講堂系列活動。本次講座邀請到了溫州市籀園小學的教科室主任周璐老師。本次講座由小教工作室承辦，譚莉老師主持。參與本次活動的有15小教中文班全體學生。

如何解讀文本呢？首先要了解文本解讀。周老師圍繞文本解讀提出了三個核心問題：文本解讀是什麼？文本解讀讀什麼？文本解讀怎麼讀？以這三個問題為基點，展開了接下來的講座内容。

一、何為“文本解讀”？文本解讀的内涵和價值

周老師指出，文本解讀是教師和學生對文本的内容和意義的感知、理解和評價，形成價值取向的過程。周老師以四年級課文《巨人的花園》為例，以其在童話單元中起得對童話本質（真善美）的引導作用，說明文本解讀要考慮編者想滲透在文本的内容，要注重文本解讀與課程标準的關系。接着周老師又以《遊園不值》為例，通過對比空泛的教學目标與具體的有指向性的教學目标，說明要注重文本解讀與教學目标的關系。

二、文本解讀讀什麼？文本解讀的常式與變式

周老師認為文本解讀分為基礎性解讀和發展性解讀。

基礎性解讀受制于信息交流，閱讀教學的性質，以及課堂現狀。周璐老師告訴我們，基礎性解讀有四條路徑:讀整冊教材，依體識文；讀單元主題，依标扣本；讀文本内容，依文悟法；讀學生學情，依學定标。

發展性解讀則受制于個性化行為，思想品質和不同的視角。其中，解讀文本有閱讀目标層面、文本解構的微觀層面、教材文本的形成及使用的層面這三個視角。同樣的，發展性解讀也有四條路徑：辨析文體特征，依文品味；熟知寫作背景，提煉主題；發現語言特質，言意相融；追求文章立意，文意相通。

三、文本解讀怎麼讀？文本解讀的基本策略

怎麼讀文本？周老師強調，我們首先要走進文本，進而細讀文本，最後才能超越文本，即陌生感——親和力——創新性三個階段的層層解讀。解讀文本，要有平視的态度，通過整體感知、對比、類比等手段，充分考慮文本的形象性、側重點，考慮小學生的生活背景，考慮作者、讀者、社會三方面的意義。

整場講座過程中，我們能充分感受到周璐老師對待我們也像教孩子一樣循循善誘，感受到她的課堂和演講中蘊含的對教學情趣、教學興趣的重視，讓我們對文本解讀有了更加深刻的了解，為我們今後的教學生涯打下了堅實的基礎。 

                                  （通訊員：婁思含 攝影：邵詩銘）