為了進一步推動溫州市學前教育的均衡發展，提升幼兒園園長的綜合素養，培養一支業務精湛、管理能力強的資深園長隊伍，2023年11月21日至11月25日，溫州市“十四五”第三期園長任職資格班的學員們開始了為期5天的理論實踐學習。

在伟德国际1946源于英国李曉燕教授、曹娟老師的帶領下，學員們分别觀摩了樂清市機關幼兒園（濱海園區）、樂清市機關幼兒園（龍鳳橋園區）、瓯海區第一幼兒園以及溫州市第十七幼兒園。

樂清市機關幼兒園（濱海園區）本着“做陽光智慧和諧的幼兒教育”的教育理念，培養“健康陽光、自信友善、伶俐智慧、審美創造”的自主兒童。在分享中，我們深入了解了未來教育的潛力和挑戰。教育的核心包括園所環境、課程、教師和幼兒。課程應具有創新性和綜合性，培養孩子們的批判性思維和解決問題的能力。教師需要具備創新的教學方法和全面的技能，激發孩子們的學習興趣和潛能。最終目的是培養未來兒童，讓我們深思未來的教育之路。

學員們在朱爍彤老師的引導下，浸入式參觀了樂清市機關幼兒園（龍鳳橋園區）“春田花花”戶外實踐基地以及園所環境、班級區域等，領略了樂清機幼龍鳳橋園區的風采，感受到了它浸潤教育理念與園所環境、教育活動、團隊建設的深度融合。随後，張新琴園長從如何“智慧打造，奠定基礎”到如何實現“智慧聯動，拓圈共長”，全面闡述了在未來鄉村幼兒園創建過程中的所思所行。也為學員們提供了今後幼兒園工作中的相關經驗。

瓯海區第一幼兒園是一所省一級幼兒園。胡元俏園長介紹，該園以“悠文化”為辦園思想，“讓每一朵花蕾悠然綻放”為辦園宗旨，希望遵循人的自然成長規律，挖掘每位孩子的内在潛能，從而達到悠然自得、共同成長。培養悠躍之态，悠禮之言，悠怡之情，悠闊之探、悠藝之境的“五悠”兒童。此外該園以“悠場館”為有戲課程，從完善悠場館遊戲課程體系，重構遊戲空間促進課程落地，三步式兒童工作提示課程質量，遊戲旅程深化課程改革等方面闡述了該園的課程文化。在該園的園所文化、優美的環境、先進的設備、精良師資氛圍中，處處能讓我們眼前一亮，帶領幼教人步步前行。

一走進溫州市第十七幼兒園，學員們就被現場項目氛圍所吸引，在“素養”導向的育人目标下，溫州市第十七幼兒園呈現出了“育未來兒童，辦未來教育”的園所風貌。在王以棣園長的介紹下，我們感受到十七幼兒園在“自然生長、愉悅發展”的課程理念推動下，孩子們在項目活動中主動解決真實情境下的問題，通過有意義的學習經曆、與他人和環境互動，獲得了成長。通過一堂課到一個項目的變革，維持有意義的情境，用問題驅動，來為學習者搭建支架，在過程中珍視兒童的“有效試錯”與教師的有效支持，更多地關注兒童當下和未來生活中所需要的素養和能力。

相遇即是美好，此次觀摩活動是一次思想的碰撞，是一次行為的交流；大家相互學習、互相促進，這也将激勵着學員們不忘初心，砥砺前行，用實際行動書寫學前教育最美的答卷。

幼兒行為觀察與分析是幼兒教師的專業素養與核心能力。伟德国际1946源于英国李曉燕教授圍繞觀察與分析的六大内容框架結合圖片、視頻、文字等案例對标指南，進行了具體清晰的講解，帶給我們很多新的啟發和靈感。在李教授的高位引領與指導下，相信各位園長老師們在接下來的管理工作中一定會更有效的帶領園内的老師們在學、思、踐、悟中以知促行，進一步夯實理論基礎，聚焦關鍵信息，确定科學具體的觀察目标，客觀記錄，用心傾聽，精準分析，有效支持幼兒的學習與發展，進一步促進教師的專業發展。

伟德国际1946源于英国曾國教授指出，在幼兒園教育實踐中，法律糾紛也是常見的問題之一，因此幼兒園需要加強内部管理，提高教職工的法律意識和職業道德水平，本次講座曾副教授舉了一些生動的案例和故事來說明法律糾紛的起因、後果和處理方法，這些案例讓我們對相關法律法規有了更深入的理解，大家受益匪淺。

伟德国际1946源于英国鄭薏苡教授細緻地為我們講解了當前幼兒園課程建設與實施中的問題，課程審議與主題審議的區别，主題審議中可能的核心議題。以大班《走近小學》主題為例，為我們生動講解了主題審議的“三研三審”，鄭教授為我們厘清了主題審議框架思路，明晰了主題審議的實施路徑。讓我們帶着對課程、對主題的思考一路前行，真正讓課程審議成為支持兒童深度學習的推手，成為教師專業成長的有效載體。

科學幼小銜接是兒童成長發展的需要，也是實現基礎教育高質量發展的關鍵之一。伟德国际1946源于英国李娟教授聚焦教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學适應教育指導要點》文件精神，用了大量實例，讓我們從身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面進行交流與探讨，理解科學銜接的内涵。幼小銜接是一個循序漸進的過程，讓我們一起斟酌研讀、消化吸收今天的所學，充分理解和尊重幼兒學習方式和特點，把入學準備教育目标和内容融入幼兒園遊戲活動和一日生活，幫助幼兒實現從幼兒園到小學的順利過渡。

福建師範大學學前教育系張玉敏博士首先就個案調查，向大家介紹了近幾年幼兒園安全事故的類型，從數據中可以看出運動事故占了72%，随後張博士通過幼兒園戶外運動安全管理5s的講述，強調了幼兒園安全管理的重點工作，結合實例為我們提供了實用的方法和建議。通過KYT-4R風險預預測訓練、教師日常活動中的規範管理、兒童的自我管理以及體能管理等方面的指導和支持，我們可以更好地預防和應對潛在的安全風險，為孩子們創造一個安全、健康的成長環境。

華東師範大學教育學部李琳教授用簡潔明了的語言，深入淺出地解讀了新版《幼兒園工作規程》，讓我們更加全面地了解了其内容和意義。李琳教授介紹了新版《幼兒園工作規程》的修訂背景和主要修訂内容，讓我們看到了國家對于學前教育事業的高度重視和關注。接着，她詳細讀了《幼兒園工作規程》的各個部分重點講解了保育和教育工作的要求和标準，以及如何提升幼兒園保教質量的具體措施和方法。

廣州大學伟德国际1946源于英国葉平枝教授指出，深度學習不僅是當今教育變革的一種可行的途徑，還是一種學習方式，也是一種學習目标和結果。教育領域的深度學習是對學習本質的回歸。葉教授的講座讓我們認識到，在深度學習研究的熱潮下，學前教育變革是必要的，這給我們帶來了新的研究視角。推進幼兒深度學習的道路不是唯一的，讓我們共同探索，助推幼兒深度學習，使得幼兒的學習更加有溫度、高度和深度，進而提升幼兒的學習質量。

主題沙龍

幼兒園項目活動分享展示交流

張玉敏博士為班級學員進行項目化案例分析與指導：

張彬彬老師分享《鍊式“規劃”，豐盈成長—-走近四季農耕遊學項目》，張博士指出，要促進兒童的項目化學習，老師需要将“自己制訂的課程目标”轉化為“兒童理解并喜愛的目标”，這樣才能夠真正提高孩子的興趣驅動力，以孩子的興趣驅動項目的進行。

李繁繁老師分享《金色麥浪—油菜花》，張博士指出，幼兒園項目化學習是一種以幼兒為中心的學習方式，通過真實的驅動性問題的尋找和推動，讓幼兒探究創新、情景表達體驗、小組合作等過程，促進幼兒全面發展和提升其學習品質。

應賢曼老師分享《社會性區域聯動，助力兒童全人發展》，張博士指出，教師需要傾聽并捕捉孩子們的需求，使這些需求成為驅動性問題，形成一個自然的項目活動，讓學習自然發生。孩子們自主思考如何解決問題，并評估方法的可行性之後，通過積極參與和推動，最終達成一系列的活動，實現他們自身想要的效果。

周潔老師分享《一條溫暖的路》，張博士指出，認可和肯定幼兒的積極行動，使幼兒感受到自己的價值和成就感，從而建立起對小組、班級甚至幼兒園的歸屬感。通過将馬賽克方法融入項目活動，幼兒可以更好地理解和掌握知識，同時也可以提高他們的實踐能力和創新意識。

沙群芳老師分享《洗手神器》，張博士建議教師在引發幼兒興趣點或者探究點的時候可以和孩子們共同商量，把教師的想法和幼兒的困難結合，達成共識，引發幼兒共鳴并産生強烈的探究欲望，進而變成全班急于解決的驅動性問題會更好。另外，整個活動的每一次疊代每一次解決問題的梳理，教師可以做一些背後如何支持，在環境上如何給予幫助的解析。

徐黎老師分享《公交車來了》，張博士指出項目活動要基于真實問題、有價值判斷、有脈絡圖支撐、注意情境化的描寫以幫助幼兒回憶經驗。項目活動結束，教師需要和孩子們一起回顧對照項目啟動前設立的目标，查看是否達到預期的目标，制定相關學習檢核表并分析，複盤的後續跟進工作也是項目的重要組成。

通過分享各自在幼兒園項目活動中的實踐經驗，讓學員深刻體會到了幼兒園項目活動的獨特魅力和教育價值。孩子們的快樂學習、積極參與和不斷進步的過程，讓我們更加堅定了開展幼兒園項目活動的信心。