吐故納新，方能笃行緻遠；追求精進，方能砥砺進取。為進一步貫徹落實新課标理念，切實提高教師專業水平和教學能力，進一步推動課堂改革，10月18日—10月20日，由溫州大學李季老師主持的浙江省中小學教師專題《新課标理念下小學語文單篇課文教學的設計與實施》培訓在溫州大學學院路校區舉辦。培訓會邀請了溫州市瓯海區教育研究院語文教研員、正高級教師董曉群老師，溫州市龍灣區教師發展中心科研員、高級教師曹俊老師、瓯海區實驗小學集團學校副校長、名工作室主持人、高級教師章秀平老師，溫州大學副教授梅培軍老師。

18日上午，李季教授首先作了題為《義務教育語文課程标準（2022年版）》基本理念講座。從“采用不同方式組織和呈現課程内容”“關注課程内容的内在邏輯和過程性聯系”“重視語文課程跨學科内容的滲透和融合”“體現課程内容的綜合性和開放性”四個方面分享了他對新課标的理解。李老師指出當今語文教學存在的四個方面的問題，分别是學習内容碎片化、學習過程同質化、思維培養淺表化和學習評價單一化。在此基礎上，他提出來義務教育語文課程價值的追問：學生應該成為怎樣的人？學生應該知道什麼？學生應該做什麼？這些問題引發了學員們的深刻思考。李老師認為課程理念應當從目标、結構、内容、實施和評價五方面進行落實，并分别講述了各方面應當達成的目标。最後李老師強調新課标的育人價值和核心素養以文化人的重要性，強調要凝練核心素養的關鍵表現特征、指向及其價值。

下午，伟德国际1946源于英国梅培軍副教授開展了題為《單篇課文設計與語文要素、任務群、大單元之間關系》的講座。講座中提到全面提升學生語文素養是20年課改的追求，論述了全面提升學生的語文素養的重要性，其中重點在于要把握好素養型課程目标和結構化課程内容。講座上，梅教師還向我們講解了語文核心素養的實現路徑，應當從真實的語文情境、統整的學習主題和典型的實踐活動三方面進行，最終實現課程内容的變革，催動語文課堂教與學的改革。

10月19日章秀平老師和董曉群老師結合部編本不同體裁課文，例析單篇課文設計的思路。

19日上午章老師圍繞主題“單篇課文的細讀與設計”，解析單篇課文設計。她強調“無解讀，不教學”。語文教師要有單元整體解讀能力，主要從三個方面入手：一、理解課标，從單元文本内容中梳理出教學重點；二、把握難點，鑽研教材，以深度理解目标；三、抓住學生興趣點，找到核心目标和學生認知關系的關聯。這就要求教師在解讀教材時，第一位考慮的應當是思考和判斷本單元的學習價值，即“教什麼”，再接下來确定“怎麼教”，同時，不能忘記教師首先是閱讀者這一重要身份。

下午瓯海區小學語文教研員、正高級教師董老師作了題為《基于語文要素的單篇課文教學設計》講座。她用一個個鮮活的優秀教學案例解析單元整組教學。董老師強調語文教師：一要在語文要素的導向下，做好語文要素與人文主題“互構”，設計有邏輯關聯的學習任務。不能隻顧獨立的語篇，要突破局限，要有“群文”和“類文”的連接，切實引發我們對單元各篇之間聯系的思考；二要任務驅動。董老師以《望天門山》等多篇課文為例，強調教師要善于發現、搭建教學支架，可以讓學生自己去發現問題，通過“自主、合作、探究”的學習方式，利用群體的智慧解決問題。

10月20日上午，龍灣區教師發展中心小學語文教研員曹俊作了《例析基于大單元的單篇課文教學設計要領》講座。他強調教學設計要回歸本真，聚焦學生真實需求，不能盲目拔高學習難度。曹老師認為教師要仔細研究配套的課堂作業本，關注課後練習題中提出的要求以及課後作業本上問題。之後曹老師以兩個單元習題教學設計為例，向學員展示了習作單元如何一步步引導學生從觀察事物到說觀察，再到寫下自己的觀察，以體現各單元之間的邏輯順序。

下午李季教師作了題為《基于語文要素、學習任務群、大單元的單篇課文教學設計案例展評》的講座，李老師從單篇—單元—專題出發為學員講解了教學設計要點，立足于課程标準解讀課文教學設計的側重點。他認為語文教學設計應結合語文課程内容體系的構建，理解核心素養與語文學習任務群之間的關系。講座中，李老師以典型案例，廣博的文本拓展，嚴謹又不失幽默的語言，引領學員沉浸式地進入單篇課文教學設計的世界，拓寬了學員單篇課文教學設計思路，提升了學員教育專業素養。

最後，李季教授與學員進行交流，學員紛紛将自己的學習收獲與問題寫出來。大家共同合影留念。

三天的培訓活動雖已結束，但是語文教研一直在路上。一路行，一路思，一路歌唱着欣賞“美好教育”的風景。春雨啟新程，研途皆風景。在科研的路上，大家不斷聚力成長，砥砺前行！