為進一步貫徹落實新課标理念，切實提高教師專業水平和教學能力，11月15日至20日，由溫州大學李季老師主持的浙江省中小學教師專題《部編本小學語文“讀寫一體”教學的設計與實踐》培訓在溫州大學學院路校區舉辦。培訓會邀請主講專家有溫州市大學城附屬學校副校長、語文高級教師項靈捷老師、瓯海區實驗小學集團學校副校長、名工作室主持人、高級教師章秀平老師，溫州大學人文學院教授張春雷老師，溫州大學副教授梅培軍老師。

從讀到寫轉化：讀什麼—怎麼讀—如何寫

15日上午，李季老師闡釋了“讀寫一體”的内涵及關系，梳理了教材中讀與寫的結合點的具體表現。提出閱讀與寫作是形成映射關系的，閱讀應轉化為寫作的先行組織者。李教授指出，在讀寫結合教學中，閱讀就是要從“讀什麼”的陳述性知識導向“怎麼讀”的形成性知識，從“寫什麼”走向“如何寫”，創造讀寫發生遷移的條件。

讀寫結合教學模式的建構與運用

15日下午，伟德国际1946源于英国梅培軍教授帶來《讀寫結合教學模式的建構與運用》的主題講座。他強調了語文教學的根本目的是寫的能力，寫作是閱讀的目的，也是語文能力的最高呈現，并強調讀寫結合是母語學習的基本特點，教語文，就是教好學生終身發展的言語技能。梅教授提出，所謂讀寫結合，既是原則又是方法，在閱讀教學中，老師要自覺地把讀和寫聯系起來，以閱讀帶動寫作，以寫作促進閱讀。

小學語文古詩文教學中的讀寫結合

16日上午，溫州大學張春雷教授主講《小學古詩文教學“讀寫結合”的策略與路徑》。張教授引經據典，穿越曆史，與在場老師共同追溯古老中國的漢字形體演變，共品經典詩詞文化。同時，他還詳細講解了湮沒在曆史長河中的古詞古義，衆說紛纭的疑難字詞，難以辨别的多音字等，并結合古文字形體探讨本義，利用漢語的部首和詞族，梳理詞語發展脈絡。

小學語文習作教學中的讀寫結合

16日下午，溫州大學城附屬學校項靈捷副校長帶來《讀寫融合，小學語文統編教材習作教學的必然導向》的主題講座。項校長強調了“用課文讀寫”的教學意義，提示老師們應關注“新課标”對習作的關鍵要求，并以具體案例打開“用課文教讀寫”的教學思路。項校長從課文寫法的模仿與遷移、課文内容的提取與重組、課文語言的積累與運用、課文特點的批注與梳理等具體語文實踐出發，展現了讀寫聯動、學以緻用的教學理念。

小學語文整本書閱讀教學中的讀寫結合

17日上午，瓯海區實驗小學集團學校副校長、溫州市語文名師工作室主持人章秀平，主講《整本書閱讀中的“讀”與“寫”》專題講座。她首先解讀了課标中關于“讀與寫”的要求，并詳細闡述了課程标準中寫作内容的設置，梳理出實用性寫作、思辨性寫作、創意性寫作、學習性寫作五方面的習作體系。接着，章校長解讀了每個學段整本書閱讀的内容與目标，并以《西遊記》《愛的教育》《小學生魯迅讀本》三本書為例，理清整本書閱讀目标，創設有效的閱讀學習任務，展開具體的閱讀教學實踐。這時學員深深地感受到，整本書閱讀教學的意義，為在場老師打開了整本書閱讀的“讀法”與“寫法”教學新思路。

讀寫結合的基本模式與教學路徑

17日下午，李季老師作了《讀寫結合的基本模式與教學路徑》主題講座，李教授從“美國史密斯四級閱讀理論”出發，将閱讀行為轉化為寫作行為，梳理出積累性寫作、模仿性寫作、學習性寫作、探究性寫作、評論性寫作五種寫作類别。随後，李教授結合部編本小學語文課例，解析、建構“讀寫結合”的教學路徑。講座中，李教授帶領學員們沉浸于有滋有味的讀寫課例中，學員們充分參與到理論辨析、模式建構、課例研讨中。

為期三天的教學培訓圓滿結束。通過此次培訓，老師們不僅深入了解了“讀寫一體”“讀寫結合”的内涵與模式，還掌握了多種讀寫結合的教學方法和策略。相信在未來的教學中，參訓教師能夠更好地運用所學知識，提高學生的讀寫能力，為小學語文教學的發展貢獻自己應有的力量。